MERANCANG SISTEM PEMBELAJARAN

Sistem pembelajaran dapat diartikan sebagai prosedur untuk meningkatkan pembelajaran.
Desain sistem instruksi adalah proses sistematis dari sistem perencanaan instruksional, dan pengembangan instruksional adalah proses mengimplementasikan rencana. Gabungan keduanya: Teknologi instruksional adalah aplikasi sistematis dari teori dan pengetahuan terorganisir lainnya untuk tugas desain instruksional dan pengembangan.

Desain Pembelajaran

Dick and Carey ( 1990) membagi sistem instruksional kedalam tahapan yang dikategorikan ke dalam salah satu dari tiga fungsi: (1) mengidentifikasi hasil dari instruksi,                                                   (2)  mengembangkan instruksi, dan (3) mengevaluasi efektivitas instruk

Tahap 1 : Tujuan Instruksional

Tujuan instruksional secara menyuluruh harus dibuat lebih spesifik sebelum instruksi yang sistematis dirancang. Setelah tujuan dinyatakan, perancang dapat melakukan analisis kebutuhan.

Tahap  2 : Analisis Instruksional

Tujuan dari analisis instruksional adalah untuk menentukan keterampilan yang terlibat dalam mencapai tujuan. Jenis lain dari analisis instruksional adalah analisis pengolahan informasi, yang dirancang untuk mengungkapkan operasi mental yang digunakan oleh orang yang telah mempelajari keterampilan yang kompleks.

Tahap 3 : Entry Perilaku dan karakteristik Pembelajaran

.   Tujuannya adalah untuk menentukan keterampilan yang diperlukan peserta didik memungkinkan membawa mereka ke tugas belajar.
Tahap 4 : Tujuan Kinerja

Fungsi tujuan kinerja adalah untuk (1) menyediakan sarana untuk menentukan apakah instruksi berkaitan dengan pencapaian tujuan, (2) belajar, (3) mengarahkan pengembangan ukuran kinerja pebelajar, dan (4) membantu peserta didik dalam upaya studi mereka.

 5 Kriteria-Direfensikan Uji Produk

Tujuan tes diagnostic adalah (1) guna memastikan bahwa proses prasyarat seorang individu  diperlukan untuk belajar dalam rangka  berkonsentrasi pada keterampilan yang kurang dan untuk menghindari instruksi yang tidak perlu. (2) untuk memeriksa hasil belajar siswa selama proses pelajaran.

Tahap 6 : Strategi Instruksional

Desain sistem instruksional merupakan  strategi pembelajaran yang berpusat pada guru untuk membantu pebelajar mencapai  tujuan kinerja. Tujuan dari pengembangkan strategi ini adalah untuk menguraikan bagaimana kegiatan pembelajara berhubungan dengan pencapaian tujuan.

Tahap 7 : Bahan Instruksional

Bahan Instruksional adalah media cetak atau lainnya untuk menyampaikan peristiwa instruksi. Ada kemungkinan bahwa bahan-bahan yang tersedia akan mampu memberikan beberapa instruksi yang dibutuhkan. Salah satunya modul bisa dirancang untuk mengambil keuntungan dari bahan yang ada dan dapat dilengkapi dengan bahan lain untuk memberikan tujuan.

Tahap 8 : Evaluasi Formatif

Evaluasi formatif menyediakan data untuk merevisi dan meningkatkan bahan instruksional. Dick dan Carcy (1990) memberikan prosedur rinci untuk proses tiga-tingkat evaluasi formatif. (1) bahan prototipe akan dicoba satu-satu (satu penilai duduk dengan satu pelajar) dengan perwakilan pelajar dari target audiens. (2) kelompok kecil uji coba, di mana bahan-bahan yang diberikan kepada kelompok enam sampai delapan siswa. (3) uji coba lapangan di mana instruksi, direvisi berdasarkan uji satu-satu dan kelompok kecil, diberikan kepada seluruh kelas.

Tujuan evaluasi formatif adalah untuk merevisi instruksi sehingga membuatnya seefektif mungkin untuk jumlah terbesar mahasiswa.
Tahap  9 :  Evaluasi Sumatif

Evaluasi sumatif adalah studi efektivitas sistem secara keseluruhan.

Desain Sistem Pendidikan

Banyak model yang berbeda dapat digunakan untuk menggambarkan proses desain instruksional yang diterapkan pada sistem pendidikan. Model untuk tingkat yang paling komprehensif harus meliputi analisis kebutuhan, tujuan, prioritas, sumber daya, dan faktor lingkungan dan sosial lain yang mempengaruhi sistem pendidikan.

Tahapan  dalam merancang Sistem Instruksional

  1. Sistem:
    1. Analisis kebutuhan, tujuan, dan prioritas
    2. Analisis sumber daya, kendala, dan alternatif sistem pengiriman
    3. Penentuan lingkup dan urutan kurikulum dan program; pengiriman desain sistem
  2. Mata Pelajaran
    4.   Menentukan struktur program dan urutan
    5.   Analisis tujuan saja
  3. Pelajaran

6.   Definisi tujuan kinerja

7.   Mempersiapkan rencana pelajaran (atau modul)

8.   Mengembangkan, pemilihan bahan, media

9.   Menilai prestasi siswa (ukuran kinerja)

D.  Sistem
10. Persiapan guru
11. Evaluasi formatif
12. Pengujian lapangan, revisi
13. Evaluasi sumatif
14. Instalasi dan difusi

Persiapan Guru
Prinsip dasar yang diutamakan adalah bahwa guru perlu mempersiapkan bahan sebelum didistribusikan dalam rangka untuk mengadopsi instruksi unit baru.
Instalasi dan Difusi

Dalam perjalanan instalasi operasional, sejumlah hal-hal praktis mendapat perhatian akhir atau penyesuaian. Sebagai contoh, bahan mungkin harus disimpan berbeda di beberapa sekolah daripada yang lain, karena perbedaan dalam desain bangunan dan ruang yang tersedia.

Sedangkan  difusi adalah salah satu tujuan dari proyek pembangunan, harus dipertimbangkan pada awal proses desain.

Kesimpulan
Desain sistem instruksional didefinisikan bersama dengan gambaran umum dari proses desain. Tahapan desain sering disajikan sebagai diagram aliran atau model yang harus diikuti dalam desain bahan instruksional. Pendekatan sistem instruksional adalah suatu proses perencanaan dan mengembangkan instruksi yang membuat penelitian menggunakan  teori belajar dan mempekerjakan pengujian empiris sebagai sarana untuk perbaikan pengajaran.
Model sembilan tahap desain merupakan salah satu cara yang mungkin konseptualisasi proses. Semua desain model memfokuskan perhatian satu “titik jangkar” tiga instruksi: tujuan kinerja, bahan, dan alat evaluasi. Tujuan dari perencanaan pelajaran, adalah untuk memastikan bahwa peristiwa-peristiwa instruksional yang diperlukan disediakan untuk pelajar. Langkah kunci dalam proses perencanaan meliputi (1) mengklasifikasikan tujuan pelajaran dengan belajar, (2) mendengarkan peristiwa instruksional, (3) memilih media pengajaran yang mampu memberikan peristiwa-peristiwa, dan (4) memasukkan kondisi yang sesuai pembelajaran ke dalam resep yang menunjukkan bagaimana setiap peristiwa akan dicapai dengan pembelajaran.

Pendekatan seluruh desain  adalah konsisten internal dan sesuai dengan temuan penelitian tentang bagaimana pembelajaran terjadi. Desain yang dihasilkan   baik evaluasi formatif dan sumatif.

Tingkat yang lebih komprehensif dari desain instruksional sistematis yang dihadapi dalam upaya untuk mengembangkan kursus atau kurikulum untuk sistem pendidikan secara keseluruhan. Prosedur desain pada tingkat ini biasanya mencakup pertimbangan sumber daya dan kendala, persyaratan untuk pendidikan guru, dan teknik untuk instalasi dan difusi. Evaluasi dari keseluruhan sistem melibatkan menilai efektivitas dan kelangsungan hidup komponen dari system secara keseluruhan.

About vianney.mtb

Nama Lengkap JM Vianney Alexius, lahir di Kebumen saat ini bergabung dalam persaudaraan bruder MTB. Kita tidak bisa berkembang bukan karena bodoh, tetapi karena kurang berusaha dan tidak dapat memanfaatkan kesempatan yang ada dengan baik. Tuhan menciptakan manusia baik adanya, Ia tidak menciptakan manusia bodoh adanya. Mohon maaf jika isi web ada yang hampir mirip dengan laman web pengunjung
This entry was posted in Aneka Hobi. Bookmark the permalink.

One Response to

  1. Tulisan bagus, namun agak berat jika kami ambil untuk di muat di Majalah Sapientia Amica Media Komunikasi dan Ekspresi Diri SMP Marie Joseph .

Leave a Reply

Fill in your details below or click an icon to log in:

WordPress.com Logo

You are commenting using your WordPress.com account. Log Out / Change )

Twitter picture

You are commenting using your Twitter account. Log Out / Change )

Facebook photo

You are commenting using your Facebook account. Log Out / Change )

Google+ photo

You are commenting using your Google+ account. Log Out / Change )

Connecting to %s